ACTIVIDADES DEL TERCER ENCUENTRO

01) Analizar la siguiente afirmación de una docente:
“Si querés dar clases en la sala de computadoras, no podes, los chicos empiezan a chatear y a navegar por internet, y nadie te escucha. Si les pedís que escriban algo se pasan la mitad de la hora jugando a cambiar el color y tamaño de las letras y lo que escriben, generalmente es muy flojo”.
a) ¿Considera usted que este fragmento puede representar una mirada afín a lo que hemos denominado “determinismo tecnológico”?, ¿Por qué? Relacione con las características de sus jóvenes alumnos.
b) ¿Qué le respondería al docente que emitió este comentario, a partir de lo trabajado?

02) Teniendo en cuenta la construcción de la relación con las tecnologías, y los siguientes niveles:
Comunidad – Escuela – Aula

a) ¿Cómo las tecnologías podrían potenciar la relación entre escuela-comunidad?
b) ¿Dentro de la institución, en qué modo las relaciones pueden verse afectadas/favorecidas con la inclusión de las TIC?
c) ¿En qué procesos de la gestión docente dentro del aula se pueden incluir las TIC?

03) Durante el transcurso de la semana trate de incluir la tecnología en alguna experiencia institucional o áulica y relatarla.

Desarrollo
1 a) Si creo que esta afirmación esta relacionada con el llamado determinismo tecnológico, es una tendencia que explica que la nuevas tecnologías producen cambios en la sociedad, la cual queda expuesta a las consecuencias producidas por la incorporación de las mismas. Interpreta que la mera incorporación de las computadoras en la escuela produce cambios en el aprendizaje.
b)

ACTIVIDADES DEL SEGUNDO ENCUENTRO

A partir de lo trabajado en la actividad 1 responder:
1 – ¿Solicitó asistencia al grupo de alumnos de su clase?
2 – ¿Cómo fue la experiencia de trabajar colaborativamente con los alumnos?
3 – ¿Cuáles son las dificultades que impiden la buena interacción pedagógica con los nativos digitales adolescentes?
4 – Realizar una breve redacción de las mismas.

1- La actividad a realizar con los alumnos la inicié en el ámbito escolar así que no tuve que requerir asistencia y luego para el chat resultó muy exitosa la asistencia.
2- La experiencia de trabajar colaborativamente con los alumnos fue muy positiva porque se los veá muy motivados e interesados de ver que íbamos a incorporar recursos tecnológicos que generalemente no se usan para aprender.
3- Unas de las dificultades que observé es que los alumnos creen que las nuevas tecnologías sólo pueden usarse como medio de diversión o esparcimiento y no para aprender.
4- El recurso que pensé para apoyarme en el enseñanza de un tema de matemática fue el chat, trabajé con los alumnos de 1er año del cbt. Estábamos estudiando ecuaciones y una de las cosas que les resulta más difíciles a los alumnos es traducir enunciados de lenguaje coloquial al lenguaje simbólico.
Entonces lo que pense fue conectarnos un día sábado a la tarde y proponer situaciones que podian resolverse a través del planteo de ecuaciones; entonces yo proponía un problema y los alumnos debían traducirlo al lenguaje simbólico y viceversa planteaba una ecuación y debían escribirla en lenguaje coloquial.

ACTIVIDADES DEL PRIMER ENCUENTRO

1) El escenario que considero presente en la institución escolar en la que trabajo es el tercero según el artículo de Stella Briones, donde la incorporación de las tics en la enseñanza surge como una necesidad de alfabetización en informática y no como una necesidad pedagógica.
2) Me parece que el escenario más propicio para mejorar la calidad en el proceso de aprendizaje es el segundo ya que propone una reformulación profunda del empleo de las tics en la escuela, donde el protagonista principal es el alumno como constructor de conocimiento y el profesor facilitador de esa construcción